過度教養的一代.是愛還是害?

在圖書館無意間看到了這本書-寫給過度教養的一代，突然覺得被打中什麼，尤其是家庭教育和親子教育的關鍵概念。

1922年諾貝爾文學獎得主葉芝(William Buttler Yeats):『教育不是裝滿一桶水，而是點燃一把火』。

內容目錄

家庭教育

家庭教育非正規教育，是一種特殊形態的教育，沒有組織、嚴密計劃或固定模式，且絕大多數不具備專業教育知識能力，通常是為了滿足個家庭庭傳統和願望；其教育方法與內容，取決於教育者的個人意志和能力，家庭教育通常以「家庭」為核心，建立在維護、或延續光宗耀祖的基礎上，具有不同程度的「權威」與「指令」性質。

親子教育

親子教育是一種建立在家庭教育基礎上的新型教育模式，是以愛護子女身心健康、開發子女潛能、培養個性為目標，其重點在加強家庭成員之間的感情與責任關係，不限於兒童，也不會因為兒女成年而終止，並非單純的家庭教育，因為「親」與「子」兩者都應該同時受到教育、一起成長。親子教育是孩子與父母一起互動，以彼此學習為軸心，建立在孩子個人成長和發展需求的前提上，並以「溝通」和「建立關係」為工具。

和孩子一起學

回想我和達爸在當孩子的年代，頂多只有家教育，而現在，我們想為孩子塑造的，是「親」與「子」一起學習、透過溝通、良好互動來學習成長，說起來繞口，但真的不是他人口中那麼雲淡風輕的:「以前還不是這樣長大的」，「你看誰誰誰就是如何如何」。拜託這是我的孩子(翻白眼)，我們也許遲欵過、也可能還在摸索中，但從來沒有停止觀察、斟酌、和孩子一起學習、調整生活模式，還真心不羨慕誰、誰、誰；相信我的孩子也是。

書中以研究多位諾貝爾獎得主的成長和成功經歷，歸納了多種範例和相關故事，包含了單親教養、雙親對教育理念不同、獨生子女、隔代教養等各種不同故事，我彷佛看了濃縮版的偉人傳記，講述了其父母、或其祖父母是如何成為孩子成長動力的推手，作者將這些愛的力量與智慧經驗整合起來，分享給現代趨於過度教養的父母。

『鳥翼別繫上黃金，那就會飛不起來了(泰戈爾Rabindranath Tagore)。』

是愛還是害?

在物質生活不斷提昇、獨生子女不斷增多的現在，長輩們對孩子的的關愛，不能僅僅只停留在生活上，更重要的是在思想、道德和行為習慣上，都需嚴格要求，在教育思想上盡可能和孩子父母一致，才能促使孩子真正茁壯成長。不免想起身邊總有些逆耳的聲音，比如:「我們是在疼你的孩子，要懂得感謝」這一類令人啼笑皆非的話，寵最簡單了還需要別人出手嗎?期待那些不用負責任的愛，點到為止就好，希望大家身邊這種長輩和親友，都能適可而止，學著尊重孩子父母。

畢竟我們決定只生養一個獨生孩子，為了對他負起責任，就怕讓孩子過得太舒適、養尊處優，導致小孩以自我為中心，產生無法獨立、自私、任性、懶惰、不尊重他人和沒有同理心…等缺點，如何適當地給孩子機會，讓他去接受磨練，也是我們正在思考的課題。

居禮夫人留給女兒一句良言—「貧困固然不方便，但過富也不一定是好事，必須依靠自己的力量，謀求生活」；這才是對子女最深切、而理智的愛。

獨生子女教養

橫向關係

獨生子女最缺乏的是基於相互平等的橫向關係(如:兄弟姐妹和同學間容易溝通、他們是平輩、容易彼此影嚮的關係)，也是走向社會、學會處理人際關係重要的一步；橫向的教育是基於相互平等、相互尊重的柔性教育，特點是以情動人、以理服人，花費的時間、精力較多，效果雖然慢，但一旦被融化，就會產生巨大持久的效果。

垂直關係

而父母與子女是垂直關係，屬比較剛性、帶有強制性的關係，特點是簡單、迅速、有效，但可能會產生親子間情感破裂的副作用。

適合的教養模式

我們有能力可以選擇，當然想在柔性的橫向關係中深耕。經由前人的教養典範，我們知道教育孩子不是只有一種方式，不是只能送補習班、只能送森林小學、或跳脫體制在家自學，而是就孩子的個性，父母要懂得採取剛柔並濟、彈性的教育策略，在這個過程中且戰且走，雖然不太容易，但是要時刻提醒自己，尊重他但不能寵溺、引導他但不能專制、保護他但不要限制，用生命陪伴生命，這是身為父母的責任，我們必須找到最適合自家孩子的教養模式，尤其是我們這樣的獨生子父母。

作者在結語中殷切提醒，現代父母有責任要讓孩子學會「帶得走的能力」、「會成長的素養」，堅持「對未來的希望」，不要把孩子當風箏，要給他一雙翅膀。

心理學家溫特伯托(M.Winterbottom)的權威性研究中，探討了兒童(8-11歲男孩)獨立性培養，與其成就動機的關係，結果發現，孩子成就動機高的母親認為，兒童應該很早開始獨立生活，而孩子成就動機低的母親，則認為兒童應該受限，不應太早獨立活動。

這個結果剛好在同時期看的書-不認輸的骨氣，獲得小小的驗證，一個年輕女孩沒有寬裕的家庭背景，雖然不是獨生女，但她很早就開始學習獨立；在體驗成功的喜悅前，必須先嘗試獨立自主的生活，只有在磨練中，才能刺激起成功的慾望；這讓我積極思考孩子學習獨立的時機，是時候開始有計劃性的成型了。

愛因斯坦(Albert Einstein)—教育的定義是忘卻了在學校學得的全部內容後，所剩下的本領，學校的目標應該是培養具有獨立行動和獨立思考的人。

我們都不是教育專家，面對現代育兒的各種困境，難免會有恐懼，怕過度教養、怕逼太緊孩子壓力過大！怕太廢會影嚮他不知為生活努力究竟是為何物？怕該給他的資源是否永遠都不夠的匱乏感。

還好最終可以靜下來，不走人云亦云的路，也會不斷思考，在孩子的教育上，還能為他多做些什麼呢？

孩子是有自由意志的個體，未來會長成什麼樣子我們無法預期，除了希望他健康快樂長大，我們也很願意和他一起前進，期待他在未來世界裏，是一個有用的人，這算是為未來的社會盡點力了吧!

「在這個世界上，有勇氣在自己的生活中，嘗試解決新問題的，正是那些使社會偉大的人(泰戈爾Rabindranath Tagore)」

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